Page 62 - TEMA: Las Tecnologías Educativas Construccionistas

3.5. Construccionismo

3.5.1. Principios Básicos

Seymour Papert, un discípulo de Piaget en la Universidad de Ginebra en los

60´s, afirmaba que el aprendizaje es mucho mejor cuando los Niños se
comprometen en la construcción de un Producto. Este producto puede ser una

máquina, un programa o un robot (Papert & Harel, 1991) Basado en esto, nació el
Construccionismo que plantea que cuando los Niños construyen cosas en el mundo

externo, simultáneamente construyen conocimiento al interior de sus mentes que a

su vez les permite construir cosas mucho más sofisticadas en el mundo externo, lo
que genera más conocimiento y así sucesivamente en un ciclo "autoreforzante".

Papert habla en estos casos de Construccionismo Significativo.

Papert aplicó el constructivismo al papel de las computadoras, defendiendo el

uso de programar y otros ambientes del modelado activos para apoyar el
aprendizaje. El trabajo de Papert subyacente es la teoría de Jean Piaget y su

distinción entre el pensamiento ‘'concreto” y el pensamiento “formal”. Papert
considera la experiencia de la computadora como una manera de hacer concreto y

personal lo abstracto y formal (Wegerif, 2003).

Según Seymour Papert, la computadora no es sólo otra herramienta

educativa poderosa. Es única en proporcionarnos un medio para direccionar lo que
Piaget y muchos otros ven como el obstáculo que se debe superar en la paso del

niño al pensamiento adulto (Papert, 1981).

En este contexto en 1986 miembros del equipo de Papert del Instituto

Tecnológico de Massachusetts, desarrollaron lo que hoy se conoce como los
primeras Tecnologías Educativas. Los Niños programan a través de una

computadora para hacer que sus construcciones se enciendan, muevan, hablen, o
respondan a diversos estímulos.

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