Page 25 - TEMA: Las Tecnologías Educativas Construccionistas

CUADRO 1: Nativos e Inmigrantes Digitales de Prensky

Nativos digitales Inmigrantes digitales
 Procesamiento paralelo multitarea.  Procesamiento secuencial
 Procesamiento e interacción monotarea.

rápidos.  Procesamiento e interacción
 Acceso abierto: hipertexto. lentos.

 Multimodalidad  Itinerario único: paso a paso
 Conexión en línea con la (lineal).
comunidad  Prioridad de la lengua escrita.

 Paquetes breves de información.  Trabajo individual, aislamiento.
 Aprendizaje con juego y diversión.  Textos extensos.
 Autoaprendizaje mediante  Aprendizaje con trabajo serio y

tutoriales interactivos. pesado.
 Actualización mediante consulta
física (libros, revistas, Cursos).

FUENTE: Cassany & Ayala (2008)

Desafortunadamente un Aula Digital da también acceso a herramientas y

aplicaciones que fomentan el ocio y la falta de atención, en especial en Estudiantes
entre los 12 a 17 años (IV Ciclo) que en ocasiones “sucumben a las Redes

Sociales” y se encandilan por los Videojuegos y la Publicidad (Sánchez, 2008). Por
este motivo, se deben disponer de Tecnologías Educativas (Pons, 2009) y

herramientas que permitan al Docente estar más al lado que al frente de los

Estudiantes y facilitar el aprendizaje efectivo dentro de la Comunidades Virtuales
(Rheingold: 1996).

1.2. Preguntas de Investigación

El propósito de presente trabajo es indagar cómo evoluciona el
Constructivismo Piagetiano a un Construccionismo Papertiano aplicando las

Tecnologías Educativas Construccionistas como un modelo de

Enseñanza/Aprendizaje para los Estudiantes Nativos Digitales. Particularmente se
investiga la situación en el contexto de un Programa de Educación de Niños con

talento académico (PENTA UC, 2013).

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